ПРО ВЫПУСКНИКОВ.1
Родители часто интересуются: а что дальше? как будут себя чувствовать выпускники таких школ, где тебя не заставляют ничего делать против своей воли, где ты можешь выбирать, что тебе интересно изучать, а что нет, где нет оценок и других привычных нам атрибутов образовательной системы. Как они поступят в ВУЗ? Как будут общаться с жестоким миром?
Вопросы явно не на один абзац, так что разобьём их на части. Одна часть = вопрос-ответ.
Вопросы явно не на один абзац, так что разобьём их на части. Одна часть = вопрос-ответ.
Полина Охотина
Основатель, куратор и педагог младших классов
Вопрос: Как ребёнок потом в жизни будет делать то, что не хочет, если привык делать то, что он любит?
Я хочу попросить вас перечитать вопрос и ответить самим себе: насколько нормальной вам кажется сама идея, что ваш ребёнок будет в своей взрослой жизни заниматься тем, что ему не нравится? Насколько хорошо, если он при этом будет считать это нормой? И насколько вероятно, что он будет в этом счастлив?
Мне это не подходит ни как родителю, ни как уже готовому взрослому человеку. И я делаю всё, чтобы мой ребёнок считал нормой обратное: заниматься тем, что ты любишь.
Кажется, что это утопия, и невозможно ВОТ ТАК чего-то добиться в жизни. Но на своём собственном (и не только) примере я точно знаю, что только так и получается что-то по-настоящему ценное и успешное. Только через любовь к тому, что ты делаешь. Через силу, наверное, тоже многого можно добиться. Но это уже вряд ли про счастье. И это совершенно точно не то, чего я хочу для своих детей.
Внутри движения к любой цели, кроме того, что вам нравится, скорее всего, будут и не самые приятные или интересные для вас задачи. Например, для меня это решение технических вопросов: поиск и выбор подрядчиков, переговоры с ними, согласование технических деталей - мой личный ад. И в моих силах либо закрывать эти задачи на усилии воли, либо делегировать. И я прибегают к обеим этим опциям в зависимости от ситуации.
Но основная деятельность приносит мне ОГРОМНЫЙ, несравнимо больший, чем это ситуативное напряжение, заряд, и потому эти небольшие скучные задачи не заставляют меня биться в агонии или впадать в депрессию с риторическим вопросом «ЧТО Я ЗДЕСЬ ДЕЛАЮ??» — я прекрасно понимаю, ЧТО и ЗАЧЕМ.
Дети в своей ежедневной деятельности сталкиваются с массой задач, где они тренируют волю и концентрацию.
Кажется, что это утопия, и невозможно ВОТ ТАК чего-то добиться в жизни. Но на своём собственном (и не только) примере я точно знаю, что только так и получается что-то по-настоящему ценное и успешное. Только через любовь к тому, что ты делаешь. Через силу, наверное, тоже многого можно добиться. Но это уже вряд ли про счастье. И это совершенно точно не то, чего я хочу для своих детей.
Внутри движения к любой цели, кроме того, что вам нравится, скорее всего, будут и не самые приятные или интересные для вас задачи. Например, для меня это решение технических вопросов: поиск и выбор подрядчиков, переговоры с ними, согласование технических деталей - мой личный ад. И в моих силах либо закрывать эти задачи на усилии воли, либо делегировать. И я прибегают к обеим этим опциям в зависимости от ситуации.
Но основная деятельность приносит мне ОГРОМНЫЙ, несравнимо больший, чем это ситуативное напряжение, заряд, и потому эти небольшие скучные задачи не заставляют меня биться в агонии или впадать в депрессию с риторическим вопросом «ЧТО Я ЗДЕСЬ ДЕЛАЮ??» — я прекрасно понимаю, ЧТО и ЗАЧЕМ.
Дети в своей ежедневной деятельности сталкиваются с массой задач, где они тренируют волю и концентрацию.
Прямо сейчас мой 11-летний сын ездит по точкам ремонта велосипедов, потому что ему важно починить тормоза на своём велике. Кайфует ли он, решая эту задачу? Не думаю )) Но это не вызывает никаких препятствий на пути к его цели - велосипед, готовый к эксплуатации.
Люди готовы на многое ради того, что им действительно важно и интересно. А стоит ли вообще тратить свою жизнь на то, что изо дня в день вызывает только приступы тошноты и уныние?
По статистике выпускники «Садбери», американской демократической школы, поступают в выбранные ими вузы и успешны в разных профессиях. Те, кто выбирает продолжать образование, не сталкиваются ни с какими особенными трудностями при поступлении в колледжи и университеты. Как правило, они успевают подготовиться к вступительным экзаменам за последние год-два. Однако в «Садбери» статистику поступления в вузы не считают доказательством успешности этой школьной модели.
Сохраняя верность идеалам, и взрослый персонал, и выпускники школ чаще говорят о других успехах. О том, что дети не были лишены детства, что они сохраняют (возможно, на всю жизнь) природное любопытство, что они инициативны, ответственны, могут легко общаться с людьми любого возраста и статуса. И главное, они воспринимают как норму жизни то, что только личная мотивация и страсть должны побуждать человека тратить время на учёбу или работу.
В итоге разговоры о преимуществах самонаправленного образования часто сводятся к разговорам об умении слышать себя, находить свой путь, принимать решения и нести ответственность за свою жизнь не как бремя — то есть, по сути, к разговорам о счастье.
Сохраняя верность идеалам, и взрослый персонал, и выпускники школ чаще говорят о других успехах. О том, что дети не были лишены детства, что они сохраняют (возможно, на всю жизнь) природное любопытство, что они инициативны, ответственны, могут легко общаться с людьми любого возраста и статуса. И главное, они воспринимают как норму жизни то, что только личная мотивация и страсть должны побуждать человека тратить время на учёбу или работу.
В итоге разговоры о преимуществах самонаправленного образования часто сводятся к разговорам об умении слышать себя, находить свой путь, принимать решения и нести ответственность за свою жизнь не как бремя — то есть, по сути, к разговорам о счастье.
Самые важные вещи, которым мы учимся — не те, что можно измерить. Конечно, даты войн или названия деревьев можно спросить на экзамене. Но мне было бы сложно ответить на вопрос «когда и где я этому научилась».
Из того, чему мы учились в Садбери, в первую очередь для меня важно то, что я называю жизненными навыками. Уверенность в себе, умение решать проблемы и находить ресурсы для их решения — узнать, что нужно сделать для реализации своего плана, чью помощь искать, как общаться с людьми, чтобы быть понятым. Уверенность в себе приходит тогда, когда ты находишься в среде, где взрослые и другие дети тоже верят в тебя»
Из того, чему мы учились в Садбери, в первую очередь для меня важно то, что я называю жизненными навыками. Уверенность в себе, умение решать проблемы и находить ресурсы для их решения — узнать, что нужно сделать для реализации своего плана, чью помощь искать, как общаться с людьми, чтобы быть понятым. Уверенность в себе приходит тогда, когда ты находишься в среде, где взрослые и другие дети тоже верят в тебя»
Френсис Алво, 25 лет
закончила американскую «Садбери Вэлли», затем Бишопский университет по классическому фортепьяно
